PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) DENGAN BANTUAN ICE BREAKING TERHADAP LITERASI NUMERASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 31 MEDAN
DOI:
https://doi.org/10.61722/jiem.v1i3.238Keywords:
Student Math Numeracy Literacy, Everyone is a Teacher Here (ETH), Ice BreakingAbstract
This study was conducted with the aim of determining the influence of the Everyone is a Teacher Here learning model with the help of ice breaking on students' mathematical numeracy literacy and to find out the average numeracy literacy ability taught with the Everyone is a Teacher Here (ETH) learning model with the help of ice breaking whether it is higher than using conventional learning on comparison material in grade VII SMP Negeri 31 Medan. This type of research is quantitative with quasi experimental design. These results show that H1 has an influence on the Everyone is a Teacher Here (ETH) learning model with the help of ice breaking on students' mathematical numeracy literacy, judging from the t test showing sign results. (2 tailed) of 0.01 < 0.05. The H2 test has no effect of ice breaking on students' mathematical numeracy literacy, judging from the t test shows the results of sign.(2 tailed) of 0.07 > 0.05. As for H3, there is an influence of the Everyone is a Teacher Here (ETH) learning model with the help of ice breaking on students' mathematical numeracy literacy, judging from the f test obtained sign. (tailed) by 0.00 < 0.05. In the N-Gain Score test, Ha is accepted, namely the increase in numeracy literacy taught with the Everyone is a Teacher Here (ETH) learning model with the help of ice breaking higher than students who obtain conventional learning, with an average N-Gain Score in the experimental class of 0.71 > an average N-Gain Score in the control class of 0.41.
References
Amral. (2020). Penerapan Everyone is A Teacher Here (ETH) melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Yogyakarta: Guepedia.
Alfian, dkk. (2023). Analisis Kemampuan Literasi Bidang Matematika Siswa Madrasah Aliyah Manhalul Ma'arif Darek Lombok Tengah Berdasarkan Analisis Data PISA. Jurnal Pepadu, Vo. 4, No. 2, 309.
Andini, Pratiwi. (2014). Pengaruh Kepemimpinan, Motivasi, Disiplin Kerja dan Etos Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pt Bank BNI Syariah Cabang, Bogor. Jurnal Ilmiah, Vol 1, No.2, 45.
Ariani, dkk. (2020). Model Pembelajaran Inovatif Untuk Pembelajaran Matematika di Kelas IV Sekolah Dasar. Yogyakarta: Deepublish.
Aswita, Dian. (2022). Pendidikan Literasi: Memenuhi Kecakapan Abad 21. Yogyakarta: K-Media.
Asyafah, Asyafah. (2019). Menimbang Model Pembelajaran. Indonesian Journal of Islamic Education, Vol. 6 No. 1, 22.
Devi, dkk. (2022). Pengaruh Penerapan Ice Breaking Terhadap Minat dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI di SMK Wira Harapan. Indonesian Journal of Education Development, Vol. 3 No 2, 242.
Fitriani. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Everyone is Teacher Here Terhadap Hasil Belajar IPS Murid Kelas VA SD Negeri Bontoramba Kota Makassar. Journal Universitas Muhammadiyah Makassar, Vol. 2 No 3, 20.
Hasan Maksum, d. (2019). Model pembelajaran Pendidikan Vokasi Otomotif (PVO). Padang: UNP Press.
Ismail, SM. (2009). Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Semarang: Ra Sail Media Group.
Isrok'atun & Amelia Rosmala A. R. (2021). Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara.
Magdalena, Maria. (2018). Kesenjangan Pendekatan Model Pembelajaran Konvensional dengan Model Pembelajaran Contextual Terhadap Hasil Belajar Pancasila di Program Studi Teknika Akademi Maritim Indonesia-Medan. Jurnal Warta Edisi, 3.
Novalia. (2015). Analisis Validitas Reliabilitas Tingkat Kesukaran Dan Daya Beda Pada Butir Soal Ujian Akhir Semester Ganjil Mata Pelajaran Matematika Kelas XII IPS di SMA Negeri 12 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2014/2015 . Jurnal Pendidikan Matematika , 265.
Nurlaelasari & Ani Rosidah. (2020). Model Pembelajaran Every One is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPA. Seminar Nasional Pendidikan, 27.
Nurrahmawati, dkk. (2021). Menjadi Guru Profesional dan Inovatif dalam Menghadapi pandemi. Yogyakarta: UAD Press.
Octavia, Silphy A. (2020). Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Oktaviani, dkk. (2020, Juni). Identifikasi Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Matematika Peserta Didik di SMK Negeri 1 Tonjong. Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan Matematika, Vol.1, No. 1, 4.
Rabiah, Sitti. (2019). Manajemen Pendidikan Tinggi Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Sinar Manajemen, 6, No 1, 59.
Rohmah, Siti Nur. (2021). Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: UAD Press.
Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru. Jakarta: Rajawali Press.s
Sagala, Syaiful. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Saragih, Elianti Nurminah. (2021). Serentak Bergerak, Wujudkan Merdeka Belajar. Yogyakarta: Deepublish.
Salvia, dkk. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Peserta Didik Ditinjau dari Kecemasan Matematika. Seminar Nasional Pendidikan Matematika, Vol 3 No 1, 356.
Silberman, M.I (2004). Active Learning 101 Cara belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia.
Sukmajadi & Elva Simanjuntak. (2021). Powerful Ice Breaking. Yogyakarta: Samudera Biru.
Sugiyono. (2018). Metode Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&A. Bandung: Alfabeta.
Syafrial, Herry. (2023). Literasi Digital. Makassar: Nas Media Pustaka.
Syarifuddin, & Eka Dewi Utari. (2022). Media Pembelajaran (Dari Masa Konvensional Hingga Masa Digital. Palembang: Bening Media Publishing.
Triwiyanto, Teguh. (2021). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Windu, Felik Sad. (2020). Modul Latihan Kepemimpinan Tingkat Dasar Metode AR. Yogyakarta: Deepublish.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 JURNAL ILMIAH EKONOMI DAN MANAJEMEN
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
